本次的教案採用 ISW (Instructional Skill Workshop) 的教學結構 BOPPPS 模組 （Bridge-in, Objective, Pre-assessment, Participatory learning, Post-assessment, Summary)來進行「老鼠娶親」的閱讀教學主題。
我選擇採用此模組的目的，是希望能運用一些教學技巧，將學習者在最短的時間內導入學習主題，達到線上課程閱讀引導的教學目標。
首先，我先對學習者的背景做事前評估和整合（學生年齡層從六歲到十四歲，包括會認字、會注音和會拼音的中文學習者），他們事先皆先拿到文本，已經對故事有一些基礎的理解。
ISW的教學模組可以將傳統較為單向、平面的教學更佳立體化，並獲得學生即時的動態回饋，在這個教學模組的運用過程中，能夠同時提升學習者的學習意願與教學者的教學成效，非常適合線上課程，對北美疫情持續擴散的我和學生而言，是很好的授課模式。以下說明進行本教案的流程：
1、Bridge-in：暖身，先測試九個語詞的理解能力，引起學生主動參與的動機。
2、Objective：確認學生瞭解每一段文意，適度講解課文內容並解釋重點。
3、Pre-assessment：測試每個段落的重點，以及故事發展的順序與連結性。
4、Participatory learning：在課文講解過程中隨機發問，教師採取主動點答及學生自願回答兩種方式並行。
5、Post-assessment：設計兩種模式題型測試學生的學習成效（包含選擇題與問答題）
6、Summary：在故事的核心思想上，讓學生去思考讀這個故事的意義為何，從故事主題延伸到自身的經驗值（回饋）作為總結，並重新定義「什麼才是最強、最厲害的」、「自己不夠強、不夠厲害的時候應該怎麼辦」。
筆者自2015年7月開始，在溫哥華自行研發繁體中文認字教學系統，主要授課對象為移民海外的第三代以及台加混血孩童，他們有機會聽說華語，但通常無法讀寫，我的課程設計每週僅上課一小時，要求學生家長依照教師指示幫孩子複習，這個教學系統獨特之處在於採取先讓學習者「認識至少三到五百字」之後才開始教授「注音」的模式進行實驗，目前實驗對象超過五十人，大約在第二到第三年之間導入大量的閱讀學習，授課對象從三歲半到十四歲不等。
本次「老鼠娶親」教案隨機邀請有興趣且願意放棄肖像權的學生參與，目前筆者多數的學生都能使用國字，輔以注音或拼音自行閱讀一般故事和課文。謝謝評審與參與本次課程的大家。
「老鼠娶親」影片課程連結：
https://www.youtube.com/watch?v=6J9tMR3vBjs