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沉浸式教學

類別:
教學應用
標題:
沉浸式教學活動設計示例
發表時間:
2014-09-24
文章:

壹、教學技巧的類別

  首先,我們先了解學者們整理出來的語文教學之教學技巧的分類,從課堂中觀察活動的自由度來區分。

語言教學技巧分類一覽表

(摘自Crookes & Chaudron, 1991:52-54)

 

一、控制性的技巧 (Controlled Techniques)

1. 暖身活動warm-up

2. 背景知識的建立setting

3. 組織性organizational

4. 內容解釋content explanation

5. 角色扮演之演示role-play demonstration

6. 聽對話/旁白dialogue/narrative presentation

7. 對話/短文朗誦dialogue/narrative recitation

8. 大聲朗讀reading aloud

9. 檢查作業checking

10. 展示性的問題question-answer, display

11. 操練/練習drill

12. 翻譯translation

13. 聽寫dictation

14. 抄寫copying

15. 辨認identification

16. 指認/辨認recognition

17. 複習review

18. 測驗testing

19. 有意義的練習meaningful drill

 

二、半控制性的技巧 (Semi-controlled Techniques)

20. 腦力激盪brainstorming

21. 說故事story telling

22. 開放性的問題question-answer, referential

23. 有提示的敘述/對話cued narrative/dialogue

24. 資訊轉移information transfer

25. 資訊交換information exchange

26. 總結wrap-up

27. 敘述/說明narration/exposition

28. 預備preparation

 

三、自由性的技巧 (Free Techniques)

29. 角色扮演role-play

30. 遊戲games

31. 報告report

32. 難題解決problem solving

33. 戲劇表演drama

34. 模擬simulation

35. 訪談interview

36. 討論discussion

37. 作文composition

38. 即興對話a propos

        各種教學活動都為了能達成教學的最佳效果,華語文教學也不例外。教學的有效性,即是用最少的時間和精力達到教學的最佳的效果。  

 

貳、語文活動遊戲學說之立論派別

1. 精力過剩說(Theory of Excess Energy)

2. 休閒舒養說(Theory of Recreation)

3. 和緩舒暢說(Theory of Relaxation)

4. 情感發洩說(Theory of Catharsis)

5. 天賦良能說(Theory of Instinct)

6. 生活準備說(Theory of Preparation for Life)

7. 生長活動說(Theory of Growth)

8. 進化重演說(Theory of Recapitulation)

9. 自我表現說(Theory of Self-expression)

 

叁、規劃有效的課堂

        教學單元的流程設計,則根據教育系統工學的理念,對學習行為步驟的九階段:動機、領會、獲取、保持、回憶、遷移、作業、回饋,安排網路課程之教學事件

目  的

假設活動與教學步驟

八階段

1 引發動機

學前指引、單元簡介

Reception

2 告知學習者目標

暖身活動

Registration

3 刺激過往的回憶

暖身活動、準備活動1

Selective perception

4 教材呈現

準備活動2、教學活動

Rehearsal

5 指導學習

教學活動

Semantic encoding

6 導引行為表現

教學活動、核心活動、進階學習

Retrieval

7 正增強正確表現

教學活動、核心活動、進階學習

Response generation

8 評估表現

作業、討論區、課後活動

Performance

9 學習保留與遷移

改寫、討論、課後活動

Control

 

即大別為:暖身活動、準備活動、教學活動、核心活動、進階學習與課後活動。

 

主題思考→再請您思考您的教學單元,您的教學流程會怎麼安排?為什麼?

 

肆、活動單與遊戲設計表

支援前線

ó主題類別

    □語音   詞彙 □語法句型 □漢字 □篇章語用 □文化 □其他

ó建議對象

  • □學齡前  □7~12  □13~18 □18~25 □26歲以上  █不限
  • □零起點  □初級  □中級  □高級  □優級  █不限

ó活動目的

1. 複習學生所學的詞語,進一步能因指令看出學生的理解程度。

2. 知道身邊與身上所攜帶的物品,也學習團隊相互支援。

3. 同時能學習物品的量詞。

ó課前準備

        1.準備道具,道具的準備範圍依據上課所教過的而定,例如:水果,在課堂中有學習到的水果名稱,都可以準備實品或是圖片。

        2.環境要寬敞或是沒有任何阻礙物。

ó活動說明

  • 流程

Step 1:首先先分成兩組。

Step 2:各組選出一人作為接收指令的代表,也就是負責找東西的人。

Step 3:老師說出一個物品,而負責找東西的人要依靠小組的支援,拿到物品,並放置在指定的地方。

Step 4:結束時,一一清點物品,全都沒錯的那組獲勝。

  • 規則 

Rule 1: 可以利用量詞的變化,來激發學習,例如:一雙襪子、兩件襯衫。

Rule 2: 數量必須符合要求,且不能過多。

ó延伸應用

  1. 程度越高級者,一次下的指令可以有兩三樣物品,例如:一件襯衫、兩雙鞋子和三頂帽子。
  2. 詞彙難度可適當調整。
  3. 有時也可以讓學生活用思考,如老師下的指令是「我要三個帥哥」,該隊就要安排出三個男生;「我要四隻手」,則得有兩個人出來。

ó整合運用

  可與情境相結合,例如假設扮演在超級市場或便利商店的場景,老師可以下的指令,像是「老闆,我要三件外套…」;「小姐,我要買五支紅筆…」。

  接著也可以用小卡片或在黑板上,快速標出物品的價格,詢問各項金額或總金額,練習句子。也可以模擬在市場或夜市討價還價。